吉首大學辦在湖南西部少數(shù)民族地區(qū)，自1958年建校以來，就與革命老區(qū)、貧困山區(qū)、民族地區(qū)結緣，肩負著培養(yǎng)高素質少數(shù)民族人才和服務少數(shù)民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的天然使命。歷年來，在校生中少數(shù)民族學生較多，目前有來自全國41個民族的學生，少數(shù)民族學生占比維持在26%左右。為實現(xiàn)立德樹人根本任務，適應新時代少數(shù)民族學生成長成才教育形勢，達到為黨育人、為國育才的目的，吉首大學探索構建了“1—4—3”少數(shù)民族學生教育管理團隊建設新模式。

主抓一條主線

夯實理論與實踐基礎

圍繞“少數(shù)民族學生教育管理團隊建設”主線，大力提升少數(shù)民族學生教育管理團隊成員的理論素養(yǎng)和實踐能力，多措并舉助推少數(shù)民族學生教育管理團隊建設發(fā)展。

夯實理論基礎，提升教育管理理念。形成了“立人教育”育人理念，以“立德、立志、立業(yè)，樹人、達人、惠人”為內涵，培養(yǎng)“心智一體、知行合一”的應用型人才。探尋“嚴管、厚愛、精育”的育人之路，把強化政治意識作為少數(shù)民族學生教育管理的核心內涵；倡導家庭理念，講“家史”、增“家情”、建“家園”，筑牢民族團結進步教育的情感認同；優(yōu)化頂層設計，遵循少數(shù)民族學生成長規(guī)律，探索出了“精心組織、精細管理、精準施教”的教育管理理念。

夯實實踐基礎，提升教育管理能力。近10年來，吉首大學連續(xù)9年組織帶領輔導員隊伍前往全國各地的紅色教育基地開展輔導員素質拓展實踐，輔導員素質拓展活動常態(tài)化開展。輔導員素質拓展實踐活動中，在內容設計、組織形式等方面進行積極探索，充分考慮拓展內容與輔導員工作實際相結合，隊內分組與輔導員工作年限相結合，組織形式與紅色教育主題相結合。通過近10年的實踐探索，形成了吉首大學特有的“紅色教育基地·輔導員素質能力提升”品牌活動，為提升少數(shù)民族學生教育管理團隊能力，夯實了實踐基礎。

抓實四個基點

提升工作效能

抓好民族團結政策宣傳這個基本點。民族團結是社會安定、國家昌盛和民族進步繁榮的必要條件。在少數(shù)民族學生教育教學管理中，組建了以新疆籍專職輔導員和思政理論課教師為主的“民族團結奮進”宣講團，在學校各二級學院進行黨史、民族政策等系列宣講活動，不斷鑄牢少數(shù)民族學生中華民族共同體意識。

抓好教育管理團隊建設這個關鍵點。為了抓好教育管理團隊建設這個關鍵點，學校從團隊培養(yǎng)模式、組織保障體系等方面進行改革，構建了“二層次三平臺四保障”的少數(shù)民族學生教育管理團隊建設體系。即：“理論學習 實踐研究”二層次，“素質拓展、競賽演練、資源共享”三個平臺，“組織、師資、制度、經費”四個保障，從而實現(xiàn)了團隊建設目標，提升了團隊管理水平。

抓好教育管理團隊素質拓展這個支撐點。素質拓展是體驗式學習，為了抓牢這個支撐點，學校連續(xù)8年暑假開展為期一周的“紅色基地輔導員素質能力拓展”訓練。紅色歷史學習、業(yè)務能力培訓、團隊協(xié)作意識等都是素質拓展的必備元素。通過8年的實踐，大大提升了團隊綜合素養(yǎng)，形成了輔導員隊伍建設的長效機制，打造了吉首大學獨具特色的少數(shù)民族學生教育管理團隊品牌。

抓好服務少數(shù)民族學生這個落腳點。針對少數(shù)民族學生管理服務的需求，成立了少數(shù)民族學生事務管理辦公室，配備了多名具有“雙語”教學管理能力的專職教師；建立了“一對一”長效幫扶機制。根據(jù)不同階段的少數(shù)民族學生，分類幫扶、精準施策。針對家庭經濟困難學生，設立少數(shù)民族學生專項獎、助學金以及助學崗位等，幫助其緩解經濟壓力。

做好三個結合

助推學生發(fā)展

校園文化與少數(shù)民族學生文化交融相結合。少數(shù)民族學生受本民族文化環(huán)境熏陶，能歌善舞、多才多藝，是校園文化的重要組成部分。學校充分結合少數(shù)民族學生的特長，每年組織開展少數(shù)民族文化藝術節(jié)，有針對性地開展校園文化建設活動，充分調動了少數(shù)民族學生的參與性?；顒又校龅健敖涃M、場地、物資”有保障。

教育教學與少數(shù)民族學生生源實際相結合。少數(shù)民族學生由于受到地區(qū)環(huán)境制約等因素影響，部分學生文化基礎薄弱。針對這一實際問題，學校開設漢語強化訓練輔導班，用最短時間幫扶少數(shù)民族學生適應普通話教學。為了少數(shù)民族學生能夠順利畢業(yè)就業(yè)，學校在人才培養(yǎng)方案、課程評價體系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策中，采取有針對性的幫扶措施，幫助少數(shù)民族學生完成學業(yè)，提升求職的自信。

黨建工作與少數(shù)民族學生干部培養(yǎng)相結合。少數(shù)民族學生群體中，大多來自偏遠山區(qū)、經濟欠發(fā)達地區(qū)，對黨的性質以及國家的發(fā)展歷史、民族政策、宗教政策等了解不足。學校針對以上問題，特別在黨建工作過程中，有意識地培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部，把少數(shù)民族學生干部培養(yǎng)與黨建工作相結合，發(fā)揮少數(shù)民族學生骨干的示范引領作用。

(彭立平 歐陽大文)