根據《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃的通知》部署，濟南市育賢第一幼兒園深入推進學前教育優(yōu)質普惠發(fā)展，重點圍繞“全環(huán)境育人”逐步構建幼兒項目學習研究體系，申報并成功立項了山東省學前教育重點研究課題“指向全環(huán)境育人的幼兒項目學習實施路徑的行動研究”，力求借“十四五”課題研究再發(fā)力。

10月23日，省學前教育區(qū)域聯動發(fā)展共同體第一小組專家、領導和老師們齊聚濟南市育賢第一幼兒園，借育賢一幼重點課題開題之際，開展第八次教研活動，聚焦園所專項研究，探索幼兒園科研課題發(fā)展的路徑和方法。

參加本次教研的專家、領導有：山東省學前教育專家指導委員會方明主任，濟南市教育教學研究院學前教研員張慧玲主任，以及發(fā)展共同體第一小組成員單位的領導及骨干教師。

本次開題活動由濟南市育賢第一幼兒園焦德艷副園長主持。

宣讀課題立項通知書

山東省學前教育專家指導委員會方明主任宣讀了立項通知書，并對幼兒園省級重點研究課題的立項表示祝賀。

課題負責人匯報開題報告

課題負責人范麗娜園長就“全環(huán)境育人”與幼兒項目學習的關鍵要素，分別從課題研究背景、課題研究價值、國內外研究述評、核心概念、研究目標、研究內容、研究框架、研究方法、研究的階段性計劃、預期成果、組織保障等方面展開論述。

子課題負責人匯報研究思路

趙楠楠、張碩、劉小娜三位子課題組長，分別以《依托項目學習的幼兒園自主游戲實施路徑的研究》、《基于圖畫書開展幼兒閱讀項目的實踐與研究》、《指向幼兒科學探究素養(yǎng)的項目學習探索與實踐》為題匯報總課題下子課題的研究思路。

項目活動觀摩指導

范園長及課題組成員陪同兩位專家和領導老師們，一起深入幼兒項目活動現場，觀摩了幼兒自主游戲、科學探究項目活動和閱讀項目活動，近距離感受了幼兒在項目活動中的積極與投入。

幼兒在項目活動中探索發(fā)現、釋放潛能，體驗著成功、合作與交往的快樂，他們自主發(fā)現問題、選擇適宜的游戲材料，自由分組合作、自我體驗感知……專家和與會領導老師們一致認為幼兒在項目學習中真正轉變了學習方式，獲得了學習經驗的有效提升。

專家指導論證

兩位專家對我園的研究團隊以及深厚的研究底蘊給予了充分的肯定，分別從立德樹人視角下的項目學習的指向、項目學習研究成果以及教師的研究分工等方面，以專家的視角對我園課題的開展思路進行了引領提升式的點評。專家們專業(yè)的引領、深入淺出的解讀，拓寬了課題組老師們在項目學習研究方面的多維思路和開展方式，以更新的理念支撐項目學習研究的開展，以育人為目標，融合全環(huán)境立德樹人和項目學習之間的關系，厘清學習品質和育人體制之間的關系，促進新時代幼兒園實際工作，讓課題促進教學進一步提升。

張慧玲主任指出：在課題研究中，要關注課題發(fā)展的指向性、研究價值，聚焦實施路徑、研究組織方式，厘清課題研究目標與內容的關系，讓研究思路更清晰，讓研究策略更明確。

方明主任指出：此課題作為省重點課題，從創(chuàng)新性和實效性方面具有非常重要的研究價值。育人的核心在于立德，建議在研究中深度聚焦立德樹人的根本任務，優(yōu)化育人環(huán)境，從幼兒角度出發(fā)，關注幼兒的價值觀，在五育融合中明確課題研究框架，細化課題研究思路，論證研究方向，創(chuàng)新研究理論成果，深度開展研究課題。

課題負責人表態(tài)發(fā)言

范麗娜園長在表態(tài)發(fā)言中表示我們有信心、有決心承擔并完成好課題相關各項研究。

對于課題研究思路

“指向全環(huán)境育人的幼兒項目學習實施路徑的行動研究”，要精準把握核心概念的內涵與外延，把握“全環(huán)境育人”和幼兒項目學習的要素及要素之間的關系，研究中緊扣課題的概念與內涵，跟進、完善、調整研究思路，不斷構建幼兒項目學習的思維路線和結構框架。

對于課題管理機制

加強文獻研究，梳理出集合項目學習學術等方面的文獻資料手冊，引領課題組成員統一思想，加強學習，更好地推進研究。從項目學習的空間與環(huán)境、組織與運作、決策與實施、賦能與深度學習這幾個維度，在課題管理制度、機制探索方面進行積極的研究。

對于課題推進策略

課題組統籌規(guī)劃，以項目研究為樞紐、子課題組長為核心，成立課題組骨干教師為中堅力量的研究團隊。協調課題組成員任務分配、資源調配,保證課題研究在良性軌道上開展。不斷加強教師的科研知識儲備，提升課題推進中的“問題意識”，做好定期的教研和研究問題的梳理，沿著更加科學、規(guī)范、有效的課題研究方式，深度推進課題研究進程。

本次開題論證會及共同體第八次教研活動，讓第一小組成員單位及課題組的老師們，進一步明晰了如何開展課題研究、怎樣進行開題論證，將“設計圖”變?yōu)椤笆┕D”，拓寬課題研究思路。接下來，我們將以“課題凝智 賦能教育科研提升研究”為抓手，以目標導向、問題導向、效果導向為核心進行課題論證，科學規(guī)劃、統籌推進、協同發(fā)展，以此更好地規(guī)范和完善幼兒園課題運行管理，提高課題實施的質量，提升教師教科研水平。